sábado, 29 de setembro de 2012
Livro
Matemática Básica: Teoria e Mais de 800 Questões
Detalhes
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AUGUSTO C. MORGADO , BENJAMIN CESAR
Ciências Exatas > Matemática
Matemática Básica é um excelente guia para quem quer retomar os conceitos primários desta ciência. Por se tratar de conceitos corriqueiros na aplicação da Matemática, são freqüentemente relegados a segundo plano em prol do estudo de questões mais complexas. Por estas razões, esta obra prioriza os conceitos matemáticos mais simples, mas nem por isso menos cobrados em concursos. O candidato, após retomar o estudo da matéria já esquecida, poderá solidificar o aprendizado com a prática dos exercícios, ao final de cada capítulo. Por meio do crescimento gradual, estará apto para solucionar questões complexas e conseguir a aprovação desejada.
ANGELA SOUZA
31 ANOS
PROFISSÃO: PROFESSORA
CURSANDO: 6 SEMESTRE DE PEDAGOGIA
FACULDADE: ANHANGUERA- TABOÃO DA SERRA
FRASE:
"TUDO POSSO, NAQUELE QUE ME FORTALECE"
O QUE MAIS AMO: MINHA FAMILIA.
NÃO SUPORTO: MENTIRAS
GRANDE QUALIDADE: ALEGRE E COMUNICATIVA.
UM DEFEITO: SER BEM CRITICA.
HOBBY: OUVIR MUSICA E CANTAR
UM LIVRO: PORQUE,OS HOMENS AMAM AS MULHERES PODEROSAS.
quarta-feira, 26 de setembro de 2012
Ábaco
Origens
As origens do ábaco remontam ao uso de sulcos na areia e pedras para realização de cálculos. Posteriormente, foram utilizadas tábuas de madeira ou argila,com hastes nas quais pedras eram colocadas e utilizadas para cálculo. O ábaco chinês, baseado no sistema hexadecimal, possui duas contas na parte superior e cinco na parte inferior, permitindo o uso de valores de zero à quinze. No Japão foi retirada uma das contas superiores, de modo a usar números entre zero e dez, de acordo com o sistema decimal japonês, o que levou à origem do Soroban. Até os dias de hoje, as escolas japonesas ensinam cálculos utilizando o soroban.
Uso
Ainda hoje o Soroban é utilizado no Japão, em vez de uma calculadora, por diversos profissionais. Depois de dominada a técnica (Shuzan ou 珠算), seu uso é muito mais rápido do que o de uma calculadora.
Toda criança japonesa estuda seu uso dos 5 aos 8 anos.
Ábaco russo
Ábaco russo.
O ábaco russo, o schoty (счёты), normalmente tem apenas um lado comprido, com 10 bolas em cada fio (excepto um que tem 4 bolas, para fracções de quartos de rublo). Este costuma estar do lado do utilizador. (Modelos mais velhos têm outra corda com 4 bolas, para quartos de kopeks, que eram emitidos até 1916
O ábaco russo estava em uso em todas as lojas e mercados de toda a antiga União Soviética, e o uso do ábaco era ensinado em todas as escolas até aos anos 90. Hoje é visto como algo arcaico e foi substituído pela calculadora. Na escola, o uso da calculadora é ensinado desde os anos 90.
ÁBACO CHINES
Os suanpans podem ser utilizados para outras funções que não contar. Ao contrário do simples ábaco utilizado nas escolas, muitas técnicas eficientes para o suanpan foram feitas para calcular operações que utilizam a multiplicação, a divisão, a adição, a subtracção, a raiz quadrada e a raiz cúbica a uma alta velocidade.
No famoso quadro Cenas à Beira-mar no Festival de Qingming pintado por Zhang Zeduan (1085-1145) durante a Dinastia Song (960-1297), um suanpan é claramente visto ao lado de um livro de encargos e de prescrições do doutor na secretária de um apotecário
Etapa 1
Texto
O objetivo para ensinar o número é o da construção que a criança faz da estrutura mental do número. Uma vez que esta não pode ser ensinada diretamente, o professor deve priorizar o ato de encorajar a criança a pensar ativa e autonomamente em todos os tipos de situações. Uma criança que pensa ativamente, à sua maneira, incluindo quantidades, inevitavelmente constrói o número. Segundo Constance Kamii A tarefa do professor é a de encorajar o pensamento espontâneo da criança, o que é muito difícil porque a maioria de nós foi treinada para obter das crianças a produção de respostas certas. Nós professores, devemos fazer as coisas acontecerem, conduzir as crianças ao pensamento reflexivo, colocando todas as coisas em todos os tipos de relação. Devemos propor pensamentos com autonomia.
Também é indispensável que o professor entenda a escrita numérica que as crianças realizam como um objeto social, construído por elas na interação com os diversos significados do número com os quais convivem no mundo real.
Um professor de Educação Infantil necessita ser, antes de qualquer coisa, um observador atento e um interventor oportuno. É preciso refletir sobre a nossa pratica pedagógica. E que este avalie constantemente seu trabalho, para que possamos no futuro ter uma Educação Matemática de qualidade. A Estrutura lógico-matemática de número não pode ser ensinada diretamente, uma vez que a criança tem que construí-la por si mesma.
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